收获
感谢区教研室给我提供这次学习机会，今天，我有幸参加了“泰山杏坛 卓越教师”培养对象课堂教学诊断活动。听了四位老师的课，我非常敬佩今天执教的四位老师，从他们身上我学到了很多。东岳中学的郝老师讲授《安塞腰鼓》语言亲切富有激情，三大板块推进教学：感知鼓势、情动鼓韵、领悟鼓魂。层层递进，思路清晰完整。郝老师对文本有自己的个性解读，课堂上问了三个特别好的问题：
抓住重点句子“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”现在的你有没有冲破撞开一些什么东西？引导学生感悟生活。
让我们从情感中走出来，这腰鼓带给我们哪些理性的思考？找出揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。
后生们“搏击”什么，仅仅是鼓吗？这样的追问能引发学生深入思考文字背后的内涵。
凤台中学的吕老师讲郑振铎的《猫》，整堂课教师的时间意识很强，主导地位鲜明，课堂管理学生很到位，调控课堂能力强，学生参与面广。亮点三个：研读“芙蓉鸟被害案”，多角度探究主题，板书设计是个猫咪的简笔画，有创意。其中主题挖掘中有一个说话题目好：对于生活中的“猫人”，你想说什么？学生有一个经典语言：你若需要关爱，我愿敞开火热的胸怀。可见吕老师出示的弱势群体的图片引发了学生的情感体验。
六中的周老师讲的《吆喝》。虽然是下午第一节课，但是学生学得兴味盎然，课堂气氛活跃。周老师个人的语言响亮、流畅、清爽。拿着一串糖葫芦让学生吆喝叫卖，激趣导入很成功。四大板块清晰有梯度：找吆喝（理清课文内容）、品吆喝（模拟吆喝声还原生活）、忆吆喝（品评吆喝人的智慧和体会作者写作意图）、说吆喝（身边的吆喝声并设计豆腐的吆喝）。周老师对课文的整体把握非常准确，文本源于生活反映生活，课堂上充分调动学生的生活体验，把生活中的吆喝搬进课堂，体现“语文的外延是生活”这一理念。
实验中学的徐老师执教高尔基的《海燕》，老师范读激情澎湃，很有气势，现场很有感染力。评海燕，悟形象。学海燕，傲风雨。课堂上老师的问题很巧妙：
从文中——，我感悟到这是一只——的海燕。（让学生感知海燕的形象。）
“高傲”一词是否作者用错了？（贬词褒用）
题目是海燕，为什么还要写其他海鸟呢？（对比 象征）
为什么要赞美海燕，嘲笑其他海鸟呢？（写作背景 象征）
徐老师对教材的挖掘够深，对问题的设计匠心独运，不着痕迹，有很深的教学功底和很高涨的教学热情，值得我学习！
来自莱芜市实验小学的专家毕淑娟老师紧紧围绕语文课要有“语文味”这一观点，分别现场点评了四位老师的课，评价中肯，实用，很有建设性，让我从中获益颇多。让我对语文课有了重新的认识，对上好语文课有了信心和期待。归纳起来有四点：
一、课堂活动设计要有趣味
语文课堂要吸引学生就要从学生的角度出发，活动设计既要体现学习目标又要有趣味性，也就是把“要我学”变成“我要学”。比如：《猫》给三只小猫做名片，用不同颜色表示并说出理由。《吆喝》再现老北京的生活场景，各种职业的人在教室里走来走去的吆喝，看谁能招徕顾客。活动设计要体现孩子的心理特点，因为有趣味才会有兴趣。
二、朗读精彩语段要有情味
评课中毕老师不只一次的给我们师范朗读，听完后感觉网上的视频诵读不叫读，毕老师是用心在读，在读中感觉生命的流淌，灵魂的歌唱。毕老师说，老师的朗读最高境界就是作为作者在读，把平面文字变为立体画面。让我们从此刻起，重视朗读，引领学生在吟诵涵咏中，用心灵去拥抱语言，在体验语言的节奏感和音韵感的同时，在思维和情感的强烈震撼中，感受作品的情思美感，领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操，通过朗读，感染、引领、诱发学生，使他们和文本、作者同欣喜、同悲切、同感怀、同思念，进而达到“教师——学生——作者——文本”四位一体的最高境界！
三、品味经典语言要有滋味
语文课上要咬文嚼字，引导学生去咀嚼文字。经典的文章中都有经典的语言，品词品句。这里引用了朱则光老师的课例《我用残损的手掌》中品“已”和“只”。《黄河颂》中的“望黄河滚滚”中的“望”和《安塞腰鼓》中的“看——一锤起来”中的“看”。《安塞腰鼓》中富有哲理的句子“晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，而后是永远明晰了的大彻大悟”中“晦暗”“明晰”是指什么？
四、主题挖掘拓展要有回味
《安塞腰鼓》不仅是赞美安塞腰鼓，更是赞美——，教师要有充分的预设：后生、生命的力量、情感的宣泄、命运的抗争、厚重的文化、民族精神、时代前进的步伐等，让学生结合生活中的例子谈人生体验和启示。让主题挖掘得更深更广，教师就要深入解读文本。正如于漪老师说的“你要学生扬帆远航，你就必须先扬帆远航。”“备课绝对不是教参的转移。备课要备到让一个个躺在纸上的文字能够站起来和你说话。所以，你要读到字的背面去，读到作者的心里去。”《猫》是什么让我妄下断语了？是因为我不喜欢那第三只猫。是个人的好恶影响了判断。那如何让弱小变为强大？主题的挖掘要有“余音绕梁三日不绝”的效果。敲击学生的心灵，叩问学生的灵魂，。
毕淑娟老师说：“一堂好的语文课应该有四味：书声琅琅的韵味，咬文嚼字的滋味，扣人心弦的情味，余音绕梁的回味。”相信在毕老师的引领下，自己的课堂会坚持上出语文味。
反思：在新一轮的课堂教学改革中，学校倡导一定的课堂教学模式，有时候就会大大削弱语文课的味道，这是我的困惑，如何坚守语文课？
这四位教师的不足也是我平时教学中存在的不足，所以他们就是我的镜子。优点我会借鉴学习，缺点我会逐步改进。在以后的教学中，每周精心备一节这样的“公开课”。自我诊断，自我反思。在朗读上做足功夫，真正用心诵读文本，用自己的人生阅历去感悟。语文老师最大的幸福就是在课堂上做学生的人生导师，对文本的解读有自己独到的见解。教师朗读要有气场，有回声，有磁性，有穿透力，有摄魂术。帮助学生对话作者，与作品产生强烈共鸣。语文课要唤醒学生的生活体验，启迪学生的人生智慧。
已经没有了年轻时的那份热情和激情，步入中年的我更从容淡定，可是热爱语文教学的心依然。语文课堂让我魂牵梦绕，既爱又恨，痛并快乐着。于漪老师说“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。”我想，正是这种“永不满足”的精神，促使她不断地攀登新的高峰，实现着自身的超越，成就了学生，也成就了自己。立足学生，多与学生交流。立足文本，深入解读文本。立足生活，多观察，多读书，多反思，多修炼。坚守语文课，上出语文味！
