记叙文写作训练的起点
第一讲：给事物命名——是表达自己思想感情的最原始形式
人，一生下来就有七情六欲（即人的思想感情）。记叙文就是借助客观世界（人、事、物、景），以语言为工具，表达自己思想感情的一种形式。
每个生命个体，从出生的那一刻开始，就在积极探索表达诉求、实现诉求的形式。
婴儿不会说话，他（她）饿了、冷了、难受了，怎样表达这种诉求呢？哭，他们选择了大声地哭——哭闹成为他们表达诉求的最佳形式，孩子一哭，父母就明白宝宝的行为目的。遗憾的是，这种哭虽然很生动，也能够表达自己的思想感情，但它还不能算是一篇文章，因为它不是以语言形式存在的。
孩子认识世界是从名词（名称）开始的。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷、叔叔、大伯、姑姑、阿姨、姐姐、哥哥、弟弟、妹妹,最初学习的都是离孩子最近的人或事物的名字，然后逐步向外延伸，学会了山、石、土、田、日、月、水、火等等，这些名词最初告诉孩子的是——这是什么，那又是什么，基本功能是辨识事物、认识世界。这些名词，没有表达孩子思想感情的作用，因此也不能算是“文章”，但这些名词为孩子“写”第一篇文章打下了坚实的基础。
某一天，孩子的愿望没有得到彻底满足或者遭到拒绝，内心的不满达到极限，他突然冒出一句——“臭妈妈”，身为父母，千万别怪孩子不懂礼貌，此时的孩子还不知道“礼貌”为何物，你应该惊喜的是，孩子会写文章了——“臭妈妈”是孩子给母亲起的名字，孩子借助这个名词，把自己心底的不满淋漓尽致的表达出来，这便是一篇非常生动、短小精悍、主题明确的好文章。同样的好文章还有：好妈妈、花妈妈、糖爸爸、坏爸爸、猪爷爷、狗姥姥、臭虫叔叔、苍蝇姐姐、傻鱼、破地板等等。
任何一个事物，都有三类名字：褒义名称、贬义名称、中性名称。
用褒义名称，称呼人或事物，表达的是孩子喜爱、亲近、满意、喜悦、兴奋、幸福、快乐的思想感情。
用贬义名称，称呼人或事物，表达的是孩子厌恶、痛恨、不满、忧伤、压抑、痛苦、不幸的思想感情。
以上两种名词，都是孩子做的好文章。孩子们用他们，简洁的表达了自己喜怒哀乐的思想感情。
中性名词，不表达感情倾向，但孩子们很聪明，他们在这些词语的前面，加上一些有褒贬情感倾向的形容词或名词，将它们转化为具有表达思想感情的“新名词”，也成为一篇很好的“小文章”。
专题训练
1.根据下面提供的事物，重新给事物命名，表达自己的喜爱、快乐的情感，把这些名词变成能表达自己思想情感的“小文章”。
草、树、石头、土、河、沙子、路、松树
例如：
草——碧草、芳草、春草、小草、鲜草、纤草
树——
石头——
土——
河——
沙子——
路——
松树——
2.根据下面提供的事物，重新给事物命名，表达自己的厌恶、不满、压抑的情感，把这些名词变成能表达自己思想情感的“小文章”。
云、夜晚、大雁、小草、夕阳、月亮、风、雨
（1）云：乌云、
（2）夜晚：暗夜、
（3）大雁：秋雁、
（4）小草：枯草、
（5）夕阳：残阳、
（6）月亮：冷月、
（7）风：寒风、
（8）雨：苦雨、
3、此时此刻，我心中非常孤独、忧伤，请写出十个不同的名词，表达这种孤独的情感
4、本次考试，我又以优异的成绩，名列全班第一，内心非常喜悦、兴奋，请以操场为选择范围，选出10个事物，为它们命名，表达自己的这种情感。
一篇复杂的文章，不过是借助多种内容，表达作者的思想情感。人对世界的认识，起点是事物的名称，因此，最简单的文章，就是借助名词，表达自己的情感。要表达怎样的情感，就选择怎样的名词，这是记叙文写作训练的起点。
表达思想感情是起点，不能明确表达思想感情的词、句、段、篇，即使语言再生动，也算不得文章，更不用说好文章了。
第二讲
短语文章、句子文章是如何长成的？
幼儿学会口头书写最简单的文章——用褒义、贬义、中性名词表达自己的思想感情以后，开始关注人、事物的性质、状态和行为，并通过自己的判断对它们进行分类，力求用更多的“表现点”来表达自己的思想感情。
性质分类——来自于孩子对事物的主观感受，带有明确的好恶色彩。在孩子的内心世界里，事物的性质要么是好的、要么是坏的，当孩子无法根据自己的标准定性的时候，就会习惯性地问成年人，让长辈帮助他们给事物定性——这是个好人，还是坏蛋？这是好东西，还是坏东西？不好不坏的性质，虽然也在孩子们的主观感受中存在，但很少。
这些具有定性作用的词语，都是一些形容词，可分为三类：
第一类旨在美化事物，表达自己对该事物的喜爱、赞美、珍惜、欣赏、羡慕、渴望等思想感情。如：好、美好、姣好、美、优美、美丽、优、优秀、优异、善、善良、亲善、正直、刚正等。
第二类旨在丑化事物，表达自己对该事物的厌恶、批判、鄙弃等思想感情。比如：坏、丑、丑陋、丑恶、邪恶，劣、恶劣、顽劣等。
第三类，旨在定性事物的客观属性，不具备表达思想感情的主观倾向。例如：软、硬、长、短、松、紧等等。
状态分类——任何事物都以某种状态存在着。这些状态，有的给人以美好的感受，有的给人以丑陋的感受，有的对人的审美刺激性性不明显，给人一种中性感受——不美不丑。
因此事物的状态词语也分为三类：
第一类——朦胧、袅娜、婀娜多姿、姹紫嫣红、生龙活虎、妩媚、优雅、皎洁、轻柔等等；
第二类——傲慢、高傲、萧索、荒凉、萎靡、颓废、腐朽、蔫头耷脑、死气沉沉等等；
第三类——长短不一、时高时低、平静、起伏、凹凸等等。
行为分类——事物的行为，有的具有明显的积极意义，有的明显由着消极意义，有的既看不出积极意义，也无法判定有何消极意义。
因此人和事物的行为，也可分为三类：积极的行为、消极的行为、中性的行为。
例如：打扫卫生、植树造林、刻苦学习、帮助老人提东西、忘我工作等等，都是积极行为，刻画这些行为，就能表达作者赞美、钦佩、喜爱的思想感情；
再如：偷盗、撒谎、拖延时间、破坏事物、诋毁别人、阳奉阴违等等，都是消极行为，刻画这些行为，就能表达作者批判、鄙视、厌恶的思想感情；
又如：走路、问询、生长、鸣叫、观望等行为，就是中性行为，刻画这些行为，无法表达作者的思想感情。
一、“短语文章”的形成
1.褒+褒式——在褒义名词前，加上表示褒义的性质、状态或行为的词语，修饰褒义名词
作者表达自己思想感情的“表现点”，由一个——单一的名词，上升为两个——名词和修饰词，内容更丰富，表现力更强，共同表达作者正面的思想感情。例如：美丽的鲜花、亲切的妈妈、姹紫嫣红的花园、沁人心脾的芳香、刻苦学习的朋友、助人为乐的老者、生机勃勃的春草、婀娜多姿的碧柳、自由自在的白云等等。
2.贬+贬式——在贬义名词前，加上表示贬义的性质、状态或行为的词语，修饰贬义名词
这种贬义中心词加上贬义修饰词构成的短语，表达的是作者负面的思想情感。例如：萧索的荒村、散放着朽腐气息的枯树、死气沉沉的荒野、凋零的残花败柳、凄冷的寒冬、阴沉灰暗的黄昏等等，这些“短语文章”表现的都是内心的凄凉，表达的都是厌恶、悲伤的思想感情。
3.中+褒式——在中性名词前，加上表示褒义的性质、状态或行为的词语，修饰中性名词
波澜不惊的湖泊、青翠欲滴的群山、广阔无垠的草原、沉着冷静的选手、拾金不昧的孩子、高远深邃的天空等等，都是在中性名词前，加上褒义的性质、状态、行为的词，修饰中性的中心词，表达正面的思想情感。
4.中+贬式——在中性名词前，加上表示贬义的性质、状态或行为的词语，修饰中性名词
压抑忧伤的湖泊、沉默寡言的群山、空旷荒凉的草原、手足无措的选手、谎话连篇的孩子、空洞寂寥的天空等等，都是在中性名词前，加上表示贬义的修饰语，表达负面的思想感情。
【注意事项】
不能出现“褒+贬式”或“贬+褒式”，这样写，自相矛盾，读者无法感知作者要表达怎样的思想感情。例如：生机勃勃的荒草。“荒草”，是贬义名词，表达作者忧伤、压抑、烦闷、悲凉的思想感情，“生机勃勃”表现的是作者愉悦、轻松、喜爱的思想感情，二者组合在一起，两种思想感情是对立的，读者就无法理解，作者究竟要表达怎样的思想感情。
中性性质、状态、行为，因为缺乏思想感情表现力，因此在写作中，作者为避免写“废话”，一般不用。
二、“句子文章”的形成
在名词文章的后面，加上表示事物性质、状态、行为的词，对名词代表的事物进行描述，形成语句。这种文章有两部分能表达作者的思想感情，一是前面的名词，二是后面表示事物的性质、状态或行为的词语。二者组合构成主谓句。其形式主要有以下几种：
（一）褒义名词+褒义（性质、状态或行为）
例如：1.春柳，参差披拂，妩媚多姿。2.鲜花，姹紫嫣红，沁人心脾。3.白云，像一团团洁白的棉花。这三个例子，都是“褒褒组合式”，表达的都是作者对被描绘事物的喜爱之情以及作者轻松、愉悦的心境。
（二）贬义名词+贬义（性质、状态或行为）
例如：1.乌云，笼罩着死气沉沉的天空；2.枯叶，宛若一声声悲凉的叹息；3.衰草，枯黄一片。这三个例子都是“贬贬组合式”，表达的都是作者对被描述事物的厌恶之情，以及作者沉重、悲伤的心境。
（三）褒义修饰词+褒义名词+褒义（性质、状态或行为）
例如：1.倾泻如水的春柳，参差披拂，妩媚多姿。2.千姿百态的鲜花，姹紫嫣红，沁人心脾。3.一朵朵轻盈飘逸的白云，像一团团洁白的棉花。这三个例子，都是在第（一）种形式的基础上，在名词前加上了一个褒义修饰词语，表达的思想感情和第（一）种形式完全相同——只是前面又多了一个表现点而已（共3个）。
（四）贬义修饰词+贬义名词+贬义（性质、状态或行为）
例如：1.铅灰色的乌云，笼罩着死气沉沉的天空。2.焦黄的枯叶，宛若一声声悲凉的叹息。3.凄婉的衰草，枯黄一片。这三个例子，都是在第（二）种形式的基础上，在名词前加上了一个贬义修饰词语，表达的思想感情和第（二）种形式完全相同——只是前面又多了一个表现点而已（共3个）。
（五）褒义修饰词+中性名词+褒义（性质、状态或行为）
例如：1.碧绿的梯田，郁郁葱葱，生机勃勃。2.宽阔的马路，坦荡如砥，飘逸如虹。3.湛蓝的天空，纯净如宝石，浩瀚如大海。这三个例子，都是褒——中——褒组合，表达的是作者正面的思想感情。
（六）贬义修饰词+中性名词+贬义（性质、状态或行为）
例如：1.萧瑟的天空，沧沧凉凉，悲悲戚戚。2.一片死寂的操场，空空荡荡。3.僵硬的人行道，散落着灰褐色的枯叶。这三个例子，都是“贬——中——贬”组合，表达的都是作者负面的思想感情。
【注意事项】
前面添加的修饰语，与后面描述部分表示事物性质、状态、行为的词语用词，不能重复。例如：平坦的马路，坦荡如砥。“平坦”和“坦荡如砥”表意重复。
三.专题训练
（一）运用下面的事物，写成名词性文章
风、霜、雨、雪
1.表达内心的愉悦、兴奋
2.表达内心的孤独、寂寞
3.表达内心的惬意、悠闲
（二）运用下面的事物，抓住这些事物的性质、状态或行为，写成短语式的文章
花、草、露、蝉
1.表达内心的愉悦、兴奋
2.表达内心的孤独、寂寞
3.表达内心的惬意、悠闲
（三）运用下面的事物，抓住这些事物的性质、状态或行为，写成语句式的文章
云、天空、月亮、露珠
1.表达内心的愉悦、兴奋
2.表达内心的孤独、寂寞
3.表达内心的惬意、悠闲
第三讲：“短句文章”怎样长成“长句文章”
第一讲，我们学习了如何写出最短的文章——名词文章；第二讲，我们在第一讲的基础上，重点学习了“名词文章”如何长成“短语文章”和“句子文章”；这一讲，我们学习“短句文章”如何长成“长句文章”。
一.句子“成长”大忌——远离要表达的思想感情
文章是借助客观世界，表达作者思想感情的语言形式——它以描述客观世界为内容，以表达作者的思想感情为目的。表达作者的思想感情，是文章的灵魂，如果书写的内容不能表达作者的思想感情，即便语言文采飞扬，也不能算是文章，因此，短句增长的过程，每个内容都必须为思想感情表达服务，不能为了变成长句而盲目地添加远离表达思想感情内容。
例如，几名同学想借笔下的美景（描写客观世界），表现自己愉悦的情感（表达作者的思想感情），他们写出了下面的“短句文章”：
甲：阳光，暖暖的。
乙：清风徐来。
丙：斑驳的树影，散落在碧绿的草坪上。
丁：沁人心脾的花香，弥散在春风里。
为了让短句，长成长句，这几名同学做了如下修改：
甲：阳光暖暖的，让人恹恹欲睡。
乙：一缕缕清风，透过沉沉的夜色，徐徐而来。
丙：斑驳的树影，如一幅飘着墨香的山水画，散落在草坪上。
丁：沁人心脾的花香，带着露珠的晶莹，带着花瓣的娇艳，弥散在旖旎的春风里。
非常明显，甲乙两名同学犯了句子“成长”大忌——他们添加的内容：“让人恹恹欲睡”，突出困倦的感受，“沉沉的夜色”，突出的沉重的感受，添加这些内容，不仅不能增加思想感情的表现力，而且和要表达的思想感情——喜悦是背道而驰的，因而这种成长，是失败的成长。而丙丁两名同学添加的内容，突出的都是景物带给人的美好感受，能进一步增加“喜悦”这种思想感情的表现力，因而他们把自己的“短句文章”变成了更优秀的“长句文章”。
二.短句文章变成长句文章，可添加的内容
（一）变换角度，添加数量、性质和状态
1.小溪，潺潺流过。
一条清凉澄澈的小溪，潺潺地蜿蜒流过。
2.乌云，笼罩着阴沉的远山。
漫天的乌云，严严地笼罩着幽暗、冷峻、阴沉的远山。
（二）添加背景
1.金灿灿的太阳，升起来了。
金灿灿的太阳，从起伏苍翠的远山背后，升起来了。
在七彩的霞光中，一轮金灿灿的朝阳，升起来了。
2.一朵朵白云，无拘无束地徜徉。
踏着湛蓝的天幕，沐浴着橘色的阳光，一朵朵白云，无拘无束地徜徉。
一朵朵白云，在辽阔的天空中，伴着回归的雁阵，无拘无束地徜徉。
（三）添加贴切的联想、想象
1.金灿灿的太阳，升起来了。
金灿灿的太阳，升起来了，宛若初生婴儿甜甜的笑脸。
2.一朵朵白云，在蔚蓝的天空中，无拘无束地徜徉。
一朵朵白云，在蔚蓝的天空中，无拘无束地徜徉，像不带一丝杂色的羊群，在无边的草原上放牧。
（四）添加行为过程
1.一条小溪，缓缓地流过夏日的村庄。
一条小溪，越过幽深秀丽的山涧，走过百花争艳的原野，穿过古色古香的小桥，带着淳朴亲善的民风，缓缓地流过夏日的村庄。
2.皎洁的月光，在书案上，静静地流淌。
皎洁的月光，透过朦胧的夜色，略过飘逸的窗纱，浸润着一片如水的清凉，在书案上，缓缓流淌。
（五）添加动作、行为特点
1.阳光，洒在蔚蓝的海面上。
阳光，无声地洒落在蔚蓝的海面上。
2.一只小鸟，落在柔软的柳枝上。
一只小鸟，划过一条流畅的弧线，轻轻地落在柔软的柳枝上。
（六）添加人的情绪、情感、感受
1.小雨，淅淅沥沥地下着。
忧伤的小雨，淅淅沥沥的下着。
2.一只小船，在湖面上飘荡。
一只小船，在湖面上惬意地飘荡。
3.一枝枝艳丽的野花，高擎着色彩斑斓的花朵，尽情地绽放。
一枝枝艳丽、兴奋的野花，迫不及待地高擎着色彩斑斓的花朵，尽情地绽放。
【备注】以上六种形式，可以根据需要，组合运用。
三.专题写作训练
（未完，待续）
第四讲
句子如何健康长成段落
段落是由多个句子组成的。那么，一个句子如何才能健康地长成一个段落呢？
一.段落写作——是为了一个共同的目的，让多个句子走到一起来
毛泽东时代，最流行的一句话是：“我们来自五湖四海，为了一个共同的目的，大家走到一起来，携手奋斗”。这些来自不同地方的人，之所以能够组成一个个相互独立的团体，因为他们有着相同的目的，写文章也是如此，构成一个自然段的多个句子，必须为了同一个表达目的，不允许有“志不同，道不合”的“奸细句”掺杂其中。
一篇文章之所以分成若干自然段，是因为每一个自然段的写作内容不同，写作目的不同。要写好一个自然段，首先就是根据全文的写作目的，确定这一段的写作目的。有了段落写作目的，各个句子才能为这个写作目的服务，组成一个能称得上“文章”的段落。
二.段落的写作目的与篇章写作目的的关系
一场战役，有多个战斗构成。取得战役的胜利，是发动战役的目的。而每一场战斗，只需要完成自身的胜利即可。一篇文章就像一场战役，一个段落就像战役中的一次战斗。战役的目的和每一场战斗的目的是不同的，但战斗的目的全部为战役的目的服务。
例如,一篇文章表达的是作者对父亲的钦佩之情。而文章主体段落，有的写作目的是表现爸爸宽容；有的段落的目的是表现爸爸勤劳；有的段落的写作目的是表现爸爸公平公正。这些段落合起来，把爸爸塑造成一个宽容、勤劳、公平公正的人，自然就将全文的写作目的实现了——表达我对爸爸的钦佩之情。
因此，段落的写作目的不是随意确定的，它要根据全文的写作目的来确定，并为全文的写作目的服务。段落写作目的的达成，是实现全文写作目的的唯一途径。
三.明确写作目的，并围绕写作目的展开写作，是段落写作的关键
文章，是用美丽的文字，载着自己的思想行走。写一个自然段，就是用构成这个自然段的每个句子，最大限度的表现自己的写作目的。最到位地表现自己写作目的的句子，就是最精彩的句子。从这个意义上说，仅仅从文采的角度去评定哪个词最好，哪个句子最好是没有任何意义的——这样写出来的句子，最多算是生动的废话。真正精彩的句子，是能够最大限度的实现自己的写作目的，并非文采飞扬的词语和句子。
比如下面的几个段落，语言都很美，但只有一个能称得上是——文章。
（一）
太阳红红的，大大的，挂在没有一丝云的天空，恣肆地燃烧，仿佛要把一切蒸干、烤焦，点燃。树叶蔫蔫地、软软的下垂着，宛若得了什么不治之症，满眼都是绝望的神情。狗趴在树荫下，吐着长长的红舌头，努力捕捉着空气中可能存在的任何一丝清凉。
（二）
他的个头，最高不过一米六三，就像沙漠里的一棵因缺水、缺营养没张开的骆驼草。额头宽大，饱满平净，折射着一种伟人的气度。一双眼睛炯炯有神，盛满了睿智、机警、干练和豁达。鼻梁塌陷，鼻头粗大，一看就知道上帝在设计他的时候过于马虎，原材料分配比例严重失调。最妙的一处是他的嘴，上颌骨极度内敛，下颌骨拼命外展，天一下雨，嘴里肯定会灌满雨水。
（三）
这一刻，一切在她的眼里都变得那样沉郁。天空蓝的那样单调，那样空洞。偌大的操场一片死寂。校园四周的围墙，爬满了郁郁葱葱的何首乌，色彩青翠欲滴。近处的楼宇，苍茫的远山，静默在夏日的闷热里，似乎在参加谁的葬礼。偶尔刮起的一缕微风，也显得那样苍白无力。
从文采上看，这三段文字没有太大的差别，都写得生动形象，但本质上是绝对不一样的，哪一段是好文章呢？显然是第一段。原因很简单，第一段每个句子都在表现——天热，突出环境恶劣，所有的句子都围绕同一写作目的而生动刻画。
第二个段落，写得最差——因为作者所写内容没有任何目的性，没有任何选择性，完全是写实方式，依次刻画人物的个头、额头、眼睛、鼻子、嘴，虽然每个点都刻画的非常生动，甚至具有极强的幽默意味，但额头、眼睛表现的是人物外貌之美；个头、鼻子、嘴表现的是人物外貌之丑，二者夹杂在一起，读者根本无法感知作者的写作目——是突出此人外貌之丑，表达自己对此人的厌恶之情，还是突出其外貌之美，表达作者对此人的喜爱之情呢？自相矛盾，让读者一头雾水。
第三个段落，整体写作目的是借助自然环境，表达内心的压抑、郁闷。然而第四个句子描绘何首乌时，突出何首乌色彩艳丽、生机勃勃，显然表达的是另一种心情，和段落写作目的背道而驰，因而这也是个失败的段落。
【结论】从一个句子开始，要想让句子长成一个健康的段落，首先要根据全文的写作目的，明确“这一段”的写作目的，然后根据这个目的，写出第一个句子，然后再写出第二个、第三个句子，添加的句子，必须和已写出的句子表达同一写作目的。
四、具体添加方法
（一）并列式添加
描绘与之并列的事物或其他方面，共同实现同一写作目的
范例：
全文写作目的：表达自己喜悦的心情。
段落写作目的：突出笔下事物之美。
写出第一句：一朵朵荷花，像雨后春笋，争先恐后，迎风绽放。
并列增添的句子：
1.一片片田田的荷叶，舒展着硕大的衣袖，翩翩起舞，用深深浅浅、明明暗暗的绿色，尽情尽兴地挥洒着夏日的豪迈和奔放，张扬着青春的热情与浪漫。
2.清澈的湖水，闪动着粼粼的波光，将蓝天白云的丽影，平铺在水底，让自由活泼的鱼，在云天深处惬意地徜徉。
3.而风，是母亲的手，爱到深处，便会无声地来，偷偷地抚摸一下如烟的垂柳，悄悄地摇摇含苞待放的枝头。
合而为一便成为下面的段落：
一朵朵荷花，像雨后春笋，争先恐后，迎风绽放。一片片田田的荷叶，舒展着硕大的衣袖，翩翩起舞，用深深浅浅、明明暗暗的绿色，尽情尽兴地挥洒着夏日的豪迈和奔放，张扬着青春的热情与浪漫。清澈的湖水，闪动着粼粼的波光，将蓝天白云的丽影，平铺在水底，让自由活泼的鱼，在云天深处惬意地徜徉。而风，是母亲的手，爱到深处，便会无声地来，偷偷地抚摸一下如烟的垂柳，悄悄地摇摇含苞待放的枝头。
【注意事项】并列添加的句子，要注意描绘对象之间的顺序。一般要根据空间顺序——由上而下、由下而上、由远而近、由近而远，由内而外，由外而内。有时候还要注意因果等逻辑顺序，动静等性质变化等。否则，写出来的段落层次混乱，条理不清，甚至违背逻辑关系。
（二）事物分割式添加
就是将第一句话描绘的对象分割成几个组成部分，或者几个方面，添加的句子，对这些局部或其他方面依次进行描绘刻画。
范例：
全文写作目的：表达自己喜悦的心情。
段落写作目的：突出笔下事物之美。
写出的第一个句子：一朵朵荷花，像雨后春笋，争先恐后，迎风绽放。
采用分割式添加法，必须首先将荷花分割成花蕊、花瓣、花托、花茎、花叶，然后添加句子，逐一刻画：
1.金黄的花蕊，散发着淡淡的清香，娇嫩、细腻、玲珑，毛茸茸的吸引着人们的目光，让人顿生几分怜爱来。
2.粉红的花瓣，写意着几分与生俱来的娇羞，粉中泛红，红中溢粉，粉黛轻施，浓妆淡抹，洁净得三分脱凡，七分超俗。
3.小巧的花托，饱蘸着绿色的精华，像一只小手，托着上面的莲花，如果不是暗香的提示，你会误以为它是哪位巧夺天工的艺术家，用翡翠精雕的绝世珍品。
4.花茎高挑，流畅俊秀，洒脱飘逸，不蔓不枝，亭亭净植，宛若丹青妙笔挥洒而就的线条写意。
5.田田的荷叶，是荷花的长裙，清清一色，摇曳多姿，纯净得不见一丝杂色，叶面凝脂，叶脉如纱。
合而为一便成为下面的段落：
一朵朵荷花，像雨后春笋，争先恐后，迎风绽放。金黄的花蕊，散发着淡淡的清香，娇嫩、细腻、玲珑，毛茸茸的吸引着人们的目光，让人顿生几分怜爱来。粉红的花瓣，写意着几分与生俱来的娇羞，粉中泛红，红中溢粉，粉黛轻施，浓妆淡抹，洁净得三分脱凡，七分超俗。小巧的花托，饱蘸着绿色的精华，像一只小手，托着上面的莲花，如果不是暗香的提示，你会误以为它是哪位巧夺天工的艺术家，用翡翠精雕的绝世珍品。花茎高挑，流畅俊秀，洒脱飘逸，不蔓不枝，亭亭净植，宛若丹青妙笔挥洒而就的线条写意。田田的荷叶，是荷花的长裙，清清一色，摇曳多姿，纯净得不见一丝杂色，叶面凝脂，叶脉如纱。
【注意事项】分割添加的句子，仍要按照一定的顺序来写，不能想先写哪部分就先写那部分。同时添加句子的多少，取决于全文的布局要求。添加多少，由作者掌控。
（三）印证式添加
使用这种形式写出来的段落，段落首句必须是一个概括性的句子，表达一个人、一个事物给作者的总体感受或印象；后面添加的句子，都是从不同的角度或方面，用具体内容印证这种感受或印象。
例一：
全文写作目的：表达作者对孩子的喜爱之情。
段落写作目的：突出孩子活泼、好动、顽皮的特点。
原句：他是一个活泼好动的顽皮孩子。
这句话，概括了孩子的总体特点，是作者对孩子的整体印象或感受。后面添加的句子，就要从不同的角度，选择具体的内容来印证这个孩子的确是个“活泼好动顽皮”的孩子。
添加的句子：
早晨到校，只要老师不在教室里，讲台便成了他的个人舞台，要么讲故事说评书，要么画漫画变魔术，要么练武术做鬼脸，被老师批评多次，仍然“恶习”不改。
晚上放学了，绝大多数同学都会安安静静地完成作业，然后再出去玩，而他完全是个另类，只要铃声一响，他便成了出笼的鸟，登高、爬树、穿沟、涉水......只有你想不到的，没有他做不到的。
放鞭炮是他的最爱，每年一到春节，他的兜里便整日揣着爆竹，喝空的易拉罐、捡来的酒瓶子、墙上裂开的缝隙、下水井盖的小空洞，都是他专选的地点，点燃了，塞进去，一声巨响，满目狼藉，他会高兴得跳起来。
合到一起，便成了一个生动的段落：
他是一个活泼好动的顽皮孩子。早晨到校，只要老师不在教室里，讲台便成了他的个人舞台，要么讲故事说评书，要么画漫画变魔术，要么练武术做鬼脸，被老师批评多次，仍然“恶习”不改。晚上放学了，绝大多数同学都会安安静静地完成作业，然后再出去玩，而他完全是个另类，只要铃声一响，他便成了出笼的鸟，登高、爬树、穿沟、涉水......只有你想不到的，没有他做不到的。放鞭炮是他的最爱，每年一到春节，他的兜里便整日揣着爆竹，喝空的易拉罐、捡来的酒瓶子、墙上裂开的缝隙、下水井盖的小空洞，都是他专选的地点，点燃了，塞进去，一声巨响，满目狼藉，他会高兴得跳起来。
【注意事项】
1.第一句必须是概括性的句子，句子描述的内容必须是对笔下人事物的整体印象。
2.添加的句子，内容必须具体，必须能有力地印证第一个句子。
（四）侧面描写式添加
就是将笔尖离开正面描绘的事物，去刻画与之相关的人、相关的事物、相关的环境、相关的条件，借用侧面描写，突出自己的写作目的。
例如：
全文写作目的：表现我对语文老师的喜爱之情。
段落写作目的：表现、突出语文老师幽默的特点。
第一句，从正面进行描写：
“什么叫侧面描写呢？侧面描写就是摄影师在表现老师讲课是否精彩的时候，把镜头从老师身上移开，去对准鼾声如雷的同学，去对准窗台上那一盆开得恹恹欲睡的鲜花....“语文老师挥舞着眉毛，夸张地将视线从自己的身上，唰地移向教室右后方的那个角落，旋即又将目光转向窗台，”看我讲课，根本就不会出现这些现象！“
添加侧面描写：
（1.侧面人）同学们的注意力，被老师牵扯着，突然发现，窗台上真的有一盆蔫头耷脑的花，随即，笑声轰然响起。
（2.侧面环境）教室里充满了快活的空气，每一个分子似乎都变得轻松活跃起来。
（3.侧面物）就连寻常麻木、严肃的黑板，此刻也仿佛挂着甜甜的笑意。
合二为一，就成为下面的段落：
“什么叫侧面描写呢？侧面描写就是摄影师在表现老师讲课是否精彩的时候，把镜头从老师身上移开，去对准鼾声如雷的同学，去对准窗台上那一盆开得恹恹欲睡的鲜花....“语文老师挥舞着眉毛，夸张地将视线从自己的身上，唰地移向教室右后方的那个角落，旋即又将目光转向窗台，”看我讲课，根本就不会出现这些现象！“
同学们的注意力，被老师牵扯着，突然发现，窗台上真的有一盆蔫头耷脑的花，随即，笑声轰然响起。教室里充满了快活的空气，每一个分子似乎都变得轻松活跃起来。就连寻常麻木、严肃的黑板，此刻也仿佛挂着甜甜的笑意。
【注意事项】
1.侧面描写，要描绘现场的人、现场的物、现场的环境，不要写与此无关的内容。
2.侧面描写的内容必须能集中表现正面描写要达成的写作目的，与写作目的无关的内容不要写。
（五）人物行为分割法
很多时候，我们习惯笼统的观察事物，笼统地描绘人物行为。如果我们用微观的视角观察人或事物的行为，我们会发现，任何一种行为，都能分割从若干个更细小的行为，将这些行为一次刻画出来，便成为一个生动的段落。
例如：妈妈冲了出去。
将”冲出去“这一个行为，分割成若干细小的行为：
妈妈转过身，抓起桌上的皮包，三步两步冲到门口，伸开左手，反向拧开房门，向内一拉，身子倒退着旋了出去，随即，”咣“的一声，摔上房门，一声不吭扬长而去。
人物行为分割法，是细节描写方法，要学会细节描写，就必须学会这种方法。
【注意事项】将一个行为，分割成若干细小的行为，必须严格按照时间先后顺序进行刻画。
（六）多角度动作描写法
描绘一个动作，从多个角度去描绘。任何一个动作，做的时候都有其自身的特点——力度、位置、速度、幅度、动程、方向、声音、状态、效果等，同时任何一个动作，都会存在伴随这个动作的小动作、语言、神态和心理。刻画一个动作，详细刻画动作的自身的特点以及伴随的内容，就会将一个动作刻画成一个生动的段落。
例如：他打了敌人一拳。
加上动作的自身特点以及附带内容，这个句子就变成了一个精彩的段落：
”你这个畜生，今天让你尝尝爷爷的厉害！“他浓眉倒竖，怒目圆睁，两眼几乎喷出火来，一个个扣紧五指，提起拳头，用尽全身的力气，对着敌人的眼眶，就是一拳。这一拳，凝聚着对敌人刻骨铭心的仇恨，凝聚着快意恩仇的痛快淋漓，挂着风声，像一枚出膛的炮弹，要把敌人砸成饼，碎成灰，耳畔间就听见”咚“的一声，刚才还如野兽般叫嚣嚎叫的流氓与恶棍，早已满脸开花，整个身子谷个子般到了下去。
（七）语言交替推进法
将记叙性叙事，转化为语言描写，借助人物语言的交替推进，刻画故事情节，形成段落。
原句：他建议妈妈买个空调，遭到了妈妈的严词拒绝。
转化成语言描写，运用语言交替推进，就形成了一个完整的段落：
”妈妈，就买个空调吧，天也太热了！“他摇动着妈妈的胳膊，眼睛里甚至声调里都充满的乞求和希冀。”什么，买空调？“母亲一听，顿时瞪大了眼睛，就像在午夜里醒来，突然发现床边坐着一个外星人，声调一下子提高了八度，”大热天，吹吹空调，多舒服啊，我也想舒服，可是你想过没有，买一台空调要多少钱，一个月要耗掉多少度电，要交多少电费，想做什么说什么，动动脑好不好，别一高兴了，什么梦都做！“
