余映潮——平凡又卓越的语文大师
马琴
【在语文教学实践探索大军中，有一位平凡而卓越的语文大师，几十年如一日，扎根实践，用他的勇气、执着、智慧、勤劳，总结出了语文课堂教学四要素、语文阅读教学设计32字口诀、八种教学设计思路、教材处理的三种基本手法......他的实践探索成果，不仅福泽家乡，而且惠及千千万万的草根语文人。他，就是余映潮……】
余映潮老师现为荆州市教科院中学语文特级教师、教研员。让我们一起去走进余映潮这样一位接地气的中学语文特级老师。
一、余老师的课堂教学研究
余老师所进行的课堂教学艺术研究，是着眼于服务广大基层教师的。
他总结出了语文课堂教学四要素、语文阅读教学设计32字口诀、八种教学设计思路、教材处理的三种基本手法等与语文课堂教学相关方面的研究。余老师的这些研究成果大家都知道哪些呢？
1.语文阅读课堂教学的四要素：“诵读、品析、运用、积累”
2.语文阅读教学设计的32字口诀：“目标明确、课型新颖、思路清晰、提问精粹、品读细腻、活动充分、评点精美、积累丰富”。
3.八种教学设计思路：“一词经纬式、一线串珠式、选点突破式、多角反复式、板块并列式、美文助读式、读写结合式、一次多篇式”。
4.教材处理的三种基本手法：“简化、优化、美化”。
这四个方面的研究成果我感受最深的是语文阅读课堂教学的四要素：“诵读、品析、运用、积累”，这四要素完美的将新课程标准理念运用到了语文课堂教学中去，尤其是四要素中的“运用”要素体现了对新课程标准中“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力”的核心理念的践行。余老师概括出的语文课堂教学的四要素与与李华平教授提出的“核心素养”包括的四个方面不谋而合，他们都提出语文教学要注重培养学生对语言文字的运用。
二、中学语文教学论文写作的多面手
熟悉余老师的都知道，他家的电脑都是“长了胡子”的，余老师会把自己想要写的文章或者感受写在小纸条上，然后粘在电脑周围以提醒自己，每完成一个就撕下一个。有新的想法又贴上。余老师在初一还要给自己布置工作任务。他的写作理念是“将一个点写透，将一篇文章写美，将一个系列写新”。他的写作经验是“开头不要铺叙，结尾不要客套，题目不要太大，引用不可太多，陈例尽量不用，标题避免交叉，结构力求圆润，旧话少说为佳”。
余老师先后在《中学语文》《语文教学与研究》《中学生阅读（初中版）》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》上发表了一系列的教学论文，特别是他在《语文教学通讯·初中刊》的“本刊特稿”栏中发表的系列稿《论初中语文教学的课型创新》、《论初中语文阅读教学思路的创新》、《论初中语文教学提问设计的创新》深受老师的喜爱。
余老师如此热衷于写作给我的感受是我们作为语文老师，不仅严格要求学生写文章，自己更要动笔写文章，爱写文章的老师是学生最好的示范，老师爱写了，学生也就爱写了。
关于写作我有些自己的深切感受，因为我在负责正道语文微信公众号的稿件收集工作。因为这个工作让我认识了一批喜欢写作的老师，比如大家都熟知的钟亮老师、刘小芳老师、国建化老师、杨琼老师、蒋小英老师。有些老师并不是一开始文章就写得好，而是因为写得多了，文章的质量就慢慢好起来了。因为认识了这么多喜欢写作的老师，被他们喜爱写作的精神感染了，所以自己也开始慢慢的喜欢写一些东西。
三、中青年教师课堂教学艺术研究的领军人物
余老师是中青年教师课堂教学艺术研究的领军人物。他从五个方面开展对优秀青年语文教师的培养工作。大家知道有哪五方面吗？
第一，组织中学语文课堂教学艺术研究活动，着眼于提高教师素养，培养大量的课堂教学能手。
第二，组织优秀青年教师“教改课题”研究活动，进行中学语文教研、教改、教学的专题研究，形成学术氛围，提高研究的层次，每两年进行一次。
第三，组织教学论文写作研究活动，激发教师写作教学论文的热情，培养中学语文教学论文写作能手，每年进行一次。
第四，创立荆州市中学生文联，开展校园文学活动，繁荣校园文化，培养优秀辅导教师，提高学生写作水平，发表学生习作。校园文学研讨活动每两年进行一次。
第五，组织中学语文试题研究活动，对试题进行研究和评价，对科学高效的复习方法和复习序列进行深入的探究，力求从大面积上减轻学生的过重负担，每年进行一次。
在语文教学的征途中，他特别的勤奋。他曾说：“可怕的不是别人比你聪明，而是别人比你勤奋。”
【作者简介：马琴，四川师范大学语文课程教学论研究生。】
