——人教版八（下）《海燕》课堂实录
教者心路：
课文的特点和学生的疑点是阅读的要点。
《海燕》这篇课文的特点是激情洋溢且内涵深刻，阅读这首散文诗就是要读出激情、读出内涵。
但如何细腻地读出文中的激情、准确地领悟文章的象征意义，学生仍存在着不少疑问。
点燃学生的朗诵热情，细致地引导朗读，让学生在朗读中深入理解文本，是这次阅读的关键。
激发学生的论辩欲望，促成学生的思维碰撞，吸引学生主动地参与对文章象征意义的挖掘，最终使艰深的讲解变得生动、轻松。
课堂实录：
师：今天我们学习散文诗《海燕》，“课文提示”中说，“在高尔基充满激情的描绘中，海燕的勇敢形象更给人一种鼓舞人心的力量”，下面，我想请同学们一齐读这篇课文，读出激情来。
（学生齐读课文。）
师：读出激情没有？
生1：读出了激情。（师：怎么见得？）大家的声音很洪亮……很有气势。
师：其他同学怎么看？
生纷纷：可以、读出来了……
师：是的，像《海燕》这样的散文诗是应该读读得响亮有气势，不过老师想请你们注意：人在那些情况下可以引发激情？
生2：特别高兴的时候。
生3：特别喜爱的时候。
生4：非常愤怒的时候。
……
师：老师也说说，当人们深情赞美某一事物时也会产生激情，当人们的嘲笑达到一定的程度时也会产生激情，有时某些剧烈变化的场景也能引发激情。激情的范围很广，我们在读的时候还要把激情读得更细腻一些。好，下面请同学们再练习读课文，争取读出更具体的感情来。
（学生大声地练习读课文。）
师：我想听听你们的朗读体会。
生5：第1、2、3段要读出对海燕的赞美。
师：赞美什么呢？
生5：赞美海燕的高傲、勇敢、自信。
师：“高傲”是什么意思？是“趾高气扬”吗？
生5：……
生6：好像是一种自信吧。
师：就是自信。还有没有需要读出赞美的地方？
生7：第9、10、11段也应该读出对海燕的赞美，赞美了海燕的勇敢。
师：只是勇敢吗？
生8：“黑色的闪电”、“箭一般”说明海燕很矫健，“大笑”、“号叫”说明它不怕雷电，它很勇敢、乐观、自信。
师：你对语言把握得很细，老师还想问你一点：“它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳的”，这里有没有赞美？
生8：有，也是自信。
师：从后两句看确是如此，从全句看呢？
生9：海燕还很有眼光，它看出了乌云的困乏。
师：一语中的！这是一个很难发现的点。其他方面该怎么读呢？
（学生议论纷纷。）
生10：第4、5、6段应该读出嘲笑的语气，作者嘲笑海鸥、海鸭、企鹅的胆怯。
生11：第6段省略号后还是要读出对海燕的赞美。
师：你们两人一合并就完美无缺了！……老师还有一个问题：第7、8两段写的是什么，应该怎么读呢？
生12：写的是大海上的恶劣天气，要读得紧张一些。
师：对，要读出恶劣的场景来。还有没有这样的地方？
生13：第12、13、14段。
师：好，下面让我们在联读中感受作者内心的激情：男生先读1、2、3段，老师读4、5、6段，女生在老师之后读7、8段，男生再读9、10、11段，女生再读12、13、14段，最后全班合读15、16段。请各自准备三分钟。
（学生练习读有关段落。）
（师生分段联读课文，非常精彩。）
师：现在，老师提两个小问题：一、作者写海鸥、海鸭和企鹅的表现有什么作用？二、作者写海面上的恶劣天气有何用意？
生14：我认为作者在用海鸥、海鸭和企鹅的胆怯衬托海燕的勇敢，用恶劣的天气烘托海燕的勇敢。
师：还有其他的看法吗？（学生们摇头。）英雄所见略同啊，老师提醒你们记住“衬托”这种重要的写法。好啦，这一篇课文到这里就差不多了！（许多学生表示惊讶。）……怎么，还有什么没有讲到的吗？……那，认为不需要再讲的同学请举手！（9位同学举手。）……认为还需要讲的同学请举手！（大部分同学举了手。）……你认为不需要再讲了，说说你的理由。
生15：不需要再讲了，文章的意思已经很清楚了，而且我们也知道了作者的主旨：就是赞美海燕的精神。
生16：我觉得还要讲，因为我觉得这篇文章的背后一定还有深意，不会这么浅。
师：真地有深意吗？
生15：有，但我已经知道了，所以不用再讲了。
生17：可是我们还不知道啊！
师面对生15：你能告诉他们你所知道的深意吗？
生15：文中的狂风、乌云、雷声、闪电指的是社会上的不良风气，海燕是那种敢于同不良风气作斗争的人，海鸥、海鸭、企鹅是那些对不良风气不满却不敢去反对的人。
生18：他说得不对，他没有结合这篇文章的写作背景说。
师：他说的是现实的情况，对吧？（生18点头。）这篇文章有怎样的写作背景，你知道吗？
生18：这篇文章写于1901年，当时沙皇的统治非常黑暗，残酷镇压人民，工人运动不断高涨……后来就爆发了1905的革命。
师：说得好！这篇散文诗就写于1905年革命的前夜。很多文章都有写作背景，弄清了写作背景就等于找到了打开课文大门的真正钥匙。请同学们结合刚才的写作背景，讨论：本文到底还有怎样的深意？
（学生热烈地讨论。）
生19：海燕代表的是同沙皇斗争的革命者，海鸥、海鸭、企鹅代表的是胆小怕事不敢起来斗争的人，狂风、乌云、雷声、闪电代表的是革命力量。
师：有不同看法吗？
生20：我不同意狂风、乌云、雷声、闪电是革命力量，它们是沙皇的力量。因为从文中可以看出，狂风、乌云、雷声、闪电是阻碍海燕飞翔的。
师：是啊！
生19：那为什么在课文最后海燕还叫喊：让暴风雨来得更猛烈些吧！如果狂风、乌云、雷声、闪电是沙皇的力量，海燕为什么还希望它“更猛烈些”呢？
生21：我觉得文中有几个字眼能说明狂风、乌云、雷声、闪电是沙皇的力量，如第10段“它笑那些乌云”、第11段“从雷声的震怒里，早就听出了困乏”，“笑”和“困乏”说明海燕是反对乌云和雷声的。
师：嗯，你从文字中找到了根据。老师认为，文中的风、云、雷、电与暴风雨并不是同一种天气现象，风、云、雷、电是暴风雨到来的原因和前奏，这正好对应了沙皇的残暴统治是人民反抗斗争的原因和前奏。所以，可以确定，狂风、乌云、雷声、闪电是以沙皇为代表的反革命势力。同学们，你们知道我们现在争论的是一种什么表现手法吗？
生纷纷：象征。
师：对，是象征，这是诗歌含蓄地表达诗人思想的常用手法。现在，这一篇课文我们真地学完了。
作者：张举，中学语文一级教师，任教于河南省罗山县龙山初中（464200），TEL:13623973295，
E-mail:zhangju515@126.com。
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