为何我读书不算少
语文却依然学不好
专家们的观点
最近老郑常常听到两句话，一句是专家说的，他们认为，语文教育一定要多阅读，语文素养不是教师教出来的，而是学生自己读出来的。
他们说：“读书多了，语文水平自然就上去了。”他们说：“爱读书的学生语文成绩也不会差。”他们差点就要说：“语文课不用上了，语文教师快辞职吧，让学生进图书馆学语文吧。”
老郑知道，有些专家趁机开列了一大串书单，编写了课外阅读材料，开始向学校推销。市场大潮下，砖家们……不，专家们这样做倒也无可厚非，毕竟需要养家糊口嘛。
专家们要求加大阅读的观点不能说不对，但是，老郑想强调一句，语文素养，绝不可能仅仅靠增加阅读量就能提升。
家长们的疑问
这就要提起另一句话。常有一些家长问我：“郑sir，为什么我的孩子读了那么多书，语文却还是不好？”也有一些学生问我：“郑公，我爱读书，语文咋老考不及格？”
是啊，为什么？不是专家说多阅读语文就不会差吗？为什么到我们自己这里，这个规则就失效了呢？难道有的“专家”真是“砖家”？
金圣叹的方法
老郑苦苦不得其解，直到我遇到了金圣叹，读到了金教授点评的《水浒传》，这才知道，读书和读书之间，差距原来那么大啊！
请看老金是如何点评《水浒传》的：
另外，老金对文中某个字、某处描写的点评，更是恰到好处，但限于微信格式，无法一一列举。
和金圣叹……不，金教授相比，我们所谓的读书，原来只是粗知大意，只是走马观花，只是囫囵吞枣，只是猪八戒吃人参果。我们从书中获得的，仅仅是了解其中的故事，记住一些人物。这种阅读，其实只能算作“粗阅读”或“浅阅读”。
我们平时看报纸，读杂志，浏览网页，大多都是在“粗阅读”。粗阅读有其作用，那就是让我们获得资讯，得到消遣。但是，仅凭粗阅读，是难以提高语文核心素养的。
我们还需要金圣叹式的“精阅读”“深阅读”，来提高鉴赏审美能力、鉴赏表达能力、独立思考能力以及探究批判能力。没有这些，花几百元钱买来专家推荐的书单，读了也没用。
阅读的分类
按照美国学者阿德勒的说法，阅读可以分为两类：
而文学作品有其特殊性，它既可以是消遣性读物，也可以是学术性读物。读者读到它，既可以粗读浅读，不超越自己的理解力；也可以精读细读，提高自己的理解力。精读细读方法，往往需要有教师引导，仅仅列出书单是没有用的。
比如孙犁的小说《荷花淀》，一些读者读完之后，只是了解到农民打鬼子的故事，就是浅阅读，不能提高理解力与审美力。而另一些读者却能在故事中发现很多美：
这样的美在小说中到处都是。对于中学生来说，读出文中的美，读出文中的情，读出作者的深意，才能算是一个好读者。正如隆恩•佛莱所说：“一个好读者应该清楚自己读书的理由。”
“中学生读写”微信公众号曾为大家点评过毕淑敏的一篇文章，就是教给大家精读的技巧，你可以点击上面的文字再次阅读。
高明的读者
进一步说，仅仅做个好读者还不够，还要做个高明的读者，不仅能读出这些好处，还能模仿这些好处，最终超越这些好处。比如一位同学懂得了“就境设喻”的妙处，这样描写一辆大雾中的救护车：
你看，他也学孙犁就境设喻，靠山吃山，依据救护车取材，将大雾比作纱布，显得自然而又奇特。
这种鉴赏、模仿和超越的技巧，岂是靠增加阅读的量就能达到的？
所以，好的读者读书，不是浮在表面，走马观花；更会走进文本，鉴赏评价；最后还能走出文本，化为己用。好的语文教师，也能带领学生品味出文本之美，让学生有所发展，有所收获，爱上语言，爱上文学。
是的，语文素养，绝不可能仅靠增加阅读量就能提升。
