文/阚兆成
从古至今，很多卓有成就的人都曾打下坚实的阅读童子功，但是我们目前还没有找到让孩子阅读的有效内容、方法和途径。学校老师做了大量探索，家长也进行了许多尝试，但还是解决不了不科学、不系统、效果不显著等诸多问题。解决这些问题，我们首先得弄清楚，在不同年级、学段读什么，怎么读，读到什么程度的问题。
阅读有什么作用？
1、阅读可以收获知识。文学能让人们看见看不见的东西;史学能让人们拥有判断真伪的能力;哲学能让人们以联系发展的眼光看待万事万物;自然科学能创造一个又一个科学奇迹，展现人类智慧的无限魅力。
2、阅读可以怡情养性。刘向说“书犹药也，善读可以医愚”；苏东坡留下“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华”的经典名句。清雅的气质来自于书香熏染，生命的厚重来自书卷的沉淀。
3、阅读可使人单纯率真。陶渊明不为“五斗米折腰”，以诗文辞赋娱人;李白仰天长啸“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？”惊世骇俗之语至今余音绕梁;文天祥一句“人生自古谁无死？留取丹心照汗青”，用读书人的风骨和气节奏出了人生的最强音。
4、阅读可善养浩然之气。舍身成仁的壮气，舍我其谁的豪气，不虑得失的逸气，静观自得的清气。威武不能屈，贫贱不能移，富贵不能淫。如何能够达到这样一种境界，唯一途径就是读书。
5、阅读可以启迪人生。有人说人生只有三天，即昨天、今天、明天。昨天靠书籍启蒙，今天靠书籍导航，明天靠书籍开拓。
6、阅读可以充实人生。书是时间穿梭机，可以回溯千年，感受先贤的聪明智慧；书是通往大千世界的天窗，足不出户就可领略世界雄山丽水；书是人生的实习间，书中所有的实践都可间接体验；书是高端对话的大平台，可以与任何一个时空的大师级人物沟通、交流；书是生命的调味剂，文学历史、社会百科，只要自己喜欢，于都市喧嚣之中辟一方宁静，沉浸在字里行间把凡尘琐事搁浅，或沉思，或静悟，悠哉快哉。
7、阅读可以成就人生。有资料显示：喜欢读书的孩子比不读书的孩子成才的概率高5倍。一位资深教育专家把决定一个学生学习成绩的能力分为四种，依次为：阅读能力、写作能力、作业能力、考试能力。把阅读能力排在首位，可见阅读的重要性。
8、伟人都是伟大的读书者。美国前总统尼克松在《领导者》一书中说：“所有我认识的伟大的领导者几乎都有一个共同特征，那就是他们都是伟大的读书者。”读书造就了毛泽东，毛泽东从农民的儿子成为伟大的马克思主义者，伟大的战略家、理论家、诗人、书法家。毛泽东曾说：“我一生最大的爱好是读书”，“饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读”。书对他来说就是生命，生活的一部分，不可须臾相离。毛泽东的书可以伴眠，书可以伴行，可以伴厕，去世前几个小时还在听人给读书。
9、智慧的民族都是读书的结果。看看这些伟大的名字—马克思、弗洛伊德、爱因斯坦、卓别林、毕加索、卢森堡、基辛格、巴菲特……在美国最有影响的名人、诺贝尔奖得主、名牌大学教授、一流作家中，犹太人占50%以上。犹太人只占世界人口的千分之二，却取得了近30%的诺贝尔奖。犹太人告诉孩子知识是甜的，犹太人会在书上涂一层蜂蜜，让孩子一生下来就知道书是甜的。平均每个以色列人每年要买10到15本新书，阅读50本左右。几乎所有的人都把看过的书放在公园、车站、茶社等一角，喜欢那本书就可以拿走，不用再送还。
阅读是世间唯一全利之事。天下之事，利害常相伴，有全利而无害者唯有读书。不问贵贱、贫富、老少，读书一卷则有一卷之益，读书一日则有一日之益，故有全利而无害也。
读什么？
身体饮食，一日三餐；头脑饮食，有几个月不进食（书本）的。
身体饮食不外4种：
第一种，是主食，吃饱。
第二种，是美食，补充蛋白质。
第三种，是蔬菜水果，帮助消化，吸收纤维质。
第四种，是甜食，日常的糖果、零食等。
头脑饮食也可以分成4种：
第一种生存需求的阅读（主食），是为了解决升学、就业、工作等现实问题。
第二种思想需求的阅读（美食），是帮助思考人生中一些本质类问题。
第三种工具需求的阅读阅读（蔬菜、水果），是为了帮助我们查证阅读过程中不了解的字义、语义、典故而进行的阅读。
第四种休闲需求的阅读阅读（甜食或零食），就是为了娱乐、消遣，追求的就是口感。
经常看到著名学者、教育专家、作家等推荐的书目，但大多集中在传统经典方面。经典是每一个民族、每一个时代的精神精华、文明成果，受教育的基本途径就是读经典，读经典没有什么不对，但问题是解决不了“营养均衡”的问题。
美国的相关做法值得研究和借鉴。美国中小学生一般要读七类书：
第一类经典故事，
第二类历史小说，
第三类当代小说，
第四类儿童诗集，
第五类人物传记，
第六类信息类图书，
第七类魔幻科幻小说。
他们认为，这七类书，就像七种食物一样，孩子们必须均衡阅读，才能得到全面健康的知识养分。四年级文学类和信息类书籍各占阅读的50%；八年级文学类占45%，信息类占55%；十二年级文学类占30%，信息类占70%。随着孩子年级的增长，信息类图书的阅读量要持续增加。
我们需要构建一个适合中小学生均衡阅读的指导体系，探索一条从小学一年级到高中毕业年级阅读的大阅读体系，以满足中小学生的阅读需求。
有些书是必须读的。在美国哥伦比亚大学，有些书是每个人毕业之前必须深阅读的，那就是荷马、柏拉图、黑格尔、马克思、伍尔夫……的著作。校方认为，这些书是最直接涉及“什么是人以及人可以是什么”的书，它们应该成为每个人“教养”的一部分。
为什么国外中产阶级以上家庭的孩子大都学文科？他们超越了温饱，追求的是贵族气质。
应该把最美好的东西给最美丽的童年。读一部好书，往往能帮人打开和发现一个新的世界。通过阅读经典名著，培养孩子爱国、敬业、诚信、友善、爱心、专注、勤俭、坚韧、自信、自立，勇敢等一生受用的品质。从《爱的教育》中，学会如何爱及对爱心的培养；从《童年》中，懂得困境是人生最好的老师；从《老人与海》中，了解人的尊严和意志的力量等等。
阅览室是学生自主自由学习成长的重要场所。课堂教学是共性教育，是满足学生基本学习需求的教育。阅览室是个性教育，是每位学生根据学习、成长、发展需求，自我选择、个性学习的地方。
怎么读？
俗话说，开卷有益。但也有人发出这样的呼声，“为什么读了那么多书，孩子还是不会写作文？”之所以有的孩子出现无效阅读的情况，很可能是他们把阅读当成作业，应付了事；有的孩子阅读时只看故事情节，满足好奇心，没有思想和表达上的收获；有的孩子只是读，对文章的语言、内容、结构、表达形式等没有任何的感悟、领会和思考。这就是所谓的读死书，死读书。
阅读是美国小学课堂上的主流教学活动。一年级主要由老师绘声绘色地为学生们阅读，与其互动；二年级的学生已具有一定的自主阅读能力，老师挑选趣味性强、便于表演的绘本，鼓励孩子们阅读和表演；中高年级则基本由学生自主阅读。
美国小学通过布置每天的阅读作业，引导孩子们的课后阅读。从小学一年级第一学期就有必须完成的阅读作业，二年级学生每天必须完成15分钟以上的阅读作业，每日阅读时间随年级增加。
美国有中小学生阅读标准，有统一分级的阅读体系，同时还列出了不同年级推荐阅读的范文，科学的阅读标准，确保学生阅读基本技能的掌握和阅读能力的提升。
美国学校图书馆的阅读资源质优量足，藏书的知识性、趣味性俱佳，数量为在校学生人数的10倍左右，不同难度的书比例适当，每年更新部分藏书。还开发了分级阅读电子有声图书馆，电子图书馆从A到Z共24级，每一级约有17本读物，难度适中、主题多样、文字精炼、趣味盎然。
阅读马拉松”活动在美国中小学中非常普遍，每学年举办一次，为期4周。比赛结束时，全校各班阅读时间的总和被记为该校总阅读时间。该数据将上报至上级教育部门，以此反映出该校学生阅读习惯，并成为学区学龄儿童父母重视的一个参考数据。
背诵是阅读的最好方式。朱光潜先生在《从我怎样学国文说起》一文中说：“私塾的读书程序是先背诵后理解。”学养深厚、笔融文白的香港大学中文系教授陈耀南博士在《谈背诵》中说：“背书，就如练字、练拳、练舞，熟能生巧，巧必由烂熟而出。”香港大学心理学博士李永贤在《语言心理学与语文教学》一文中指出：“背诵文学作品，特别是文言文或较艰深的作品，有益无害。实验证明，倘能背诵，理解也不差，当时不理解，日后会逐渐理解。”背诵一篇教难的文章远胜过读一百篇简单的文章,背诵是一个很好的习惯，一旦养成将受益终生。
读出自己的个性甚至把自己读进去。周涛，27岁评上教授，学术“牛人”、麻将神童，擅长各种球类、棋类，样样都是高手;电影电视、文学作品，乃至武侠、悬疑小说，他看得比谁都多，金庸的《神雕侠侣》至少看了10遍，中国现当代的几乎每一位作家他分析起来都头头是道。沈从文和汪曾祺的文字都很淡定、从容，后者是前者的学生。他们的文字不是工笔画，而是写意山水，有一股清新感，弥漫着一种淡淡的忧伤。而《瓦尔登湖》就像是工笔画了。
鲁迅的文字最有力量，就像是木刻画。不过，我更喜欢《彷徨》而不是《呐喊》。郁达夫的文字我也很喜欢，有一种令人揪心的伤感。朱自清早期的作品不错，20多岁以后就不行了。余秋雨也是这样，早期的很好，后来的作品多是为了出版而写，不再是非写不可了。
余华的作品很不错，看《许三观卖血记》和《活着》时，我都哭了。当然，把人看哭了的作品未必就是最好的作品，它的好在于让你看得不能再往下看，非得站起来在房间里反复来回地走，才能把内心强烈的情感抑制下去。
在世的散文家中，我最喜欢余光中，因为他的文化底子深厚。小说家和散文家中，像阎连科、莫言、张炜、史铁生、韩少功、周国平、迟子建、阿来的作品也都很不错。
他说:“我感觉语文比数学更重要，数学是对符号的认识，成就的是一个人的局部；语文是对文字的认识，能够塑造一个人的整体。”他认为，一个有很强人文素养的人，会“更有力量，更能包容，更柔软，更丰满，也更有发展空间”。
读到什么程度？
浅阅读是知其然，满足的是感官，获得的是信息，形成的是知识。
深阅读是知其所以然，影响的是精神，获得的是理念，形成的是能力和气质。
真正的阅读是你忘记周围的世界，与作者一起在另外一个世界里快乐、悲伤、愤怒、平和，它是无可替代的生命体验，是在这漫游途中的自我发现和自我成长。
真正的阅读必须有灵魂的参与，马克斯·韦伯的一句话既是棒喝也是勉励：“灵魂不经过寂寞和清苦之火的锻打，完全炼不出任何有价值的东西来。”所谓寂寞和清苦，正是一种深层次阅读的状态。
阅读，是一个人的灵魂在一个借助于文字符号构筑的精神世界里的漫游，是在这漫游途中的自我发现和自我成长。
一个人的精神发育史就是他的阅读史，阅读的广度改变生命历程的长短，阅读的深度决定思想境界的高低，阅读是实现心灵的成长、精神的发育最最重要的途径，我们的世界观、人生观、价值观是在阅读过程中逐步形成的。苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”
犹太法典《塔木德》说：“只要把一本书念100遍，你就有能力读懂世界上的任何一本书。”在中国，凡是把一本书读100遍的人，没有一个不成大器。在中国，把《三国演义》那么厚的一部书读100遍的人很少，大概只有三个人：一位是巴金，把《古文观止》读了100遍；另一位是茅盾，把《红楼梦》读了100遍；再一位是苏步青，童年放牛时把邻居家一部残缺不全的《三国演义》读了100遍。
犹太小孩在12岁的时候，人人都把相当于《三国演义》那么厚的《旧约全书》读了100遍。《旧约全书》不仅仅是圣经，更是一部文学名著。犹太人人人把一本书读了100遍，因而人人都成大器。
美国伊利诺伊州立大学学者的研究结论：“美国小学生阅读量是中国小学生的6倍。”美国人的阅读习惯既非天生如此，亦非文化遗传，而是后天习得的结果。北京十一学校校长李希贵说，“阅读是语文教学的生命，作用远超课堂”。
山东大学“乐泽大语文阅读写作体系”，从小学二年级就可以开始系统阅读；
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